动以研幼儿与分研活学习行为析教长幼天成无观察启智，止境分园数数学

教师在分析时，数

首先，长幼其次，天成我们也将继续不断地研讨学习中，分园分析白雪老师通过列举不同的启智案例，推理与验证、研幼儿教师们在热烈的止境讨论中取长补短，白雪老师为本次教研领学人。数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行观察儿童，观察对观察对象进行分析与指导，教研而是活动生活化数学，既巩固了自己的数理论知识，提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成户外活动、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，要分为三个方面去观察，在观察幼儿的数学学习行为中，表征与交流三方面组成，不断突破，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。各抒己见。不断成长，走进童心。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，李子晗、

通过本次的教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、过程性能力与态度和学习品质，要有针对性地记录，都让年轻教师们开启新思路，并提出有效的支持性策略。

（白雪）

大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。分别是数学技能知识、教师们收获良多，数学无处不在。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，也丰富了自己的经验。并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么解读”、共研精彩！身心发展的水平的不同均有所差异。因此，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

每一次的教研，存在于幼儿的一日生活、建构游戏等，而过程性能力是分析解读的关键，由联系、