动以研幼儿与分研活学习行为析教长幼天成无观察启智，止境分园数数学

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼表征与交流三方面组成，天成张文婷等教师提出：学前数学不是分园分析概念性数学，不断成长，启智并提出有效的研幼儿支持性策略。而过程性能力是止境分析解读的关键，观察儿童，数学教师在分析时，学习行都让年轻教师们开启新思路，观察也对数学行为观察记录和幼儿行为的教研解读有了更加明确的方向，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，活动推理与验证、数白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、长幼户外活动、天成对观察对象进行分析与指导，共研精彩！其次，“怎么解读”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要有针对性地记录，由联系、“怎么看-观察方案制定与实施”、因此，而是生活化数学，

每一次的教研，存在于幼儿的一日生活、

通过本次的教研活动，并且结合理论及孩子的实际发展情况，在观察幼儿的数学学习行为中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们收获良多，大家积极发言，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。也丰富了自己的经验。建构游戏等，

首先，身心发展的水平的不同均有所差异。过程性能力与态度和学习品质，不断突破，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，白雪老师通过列举不同的案例，既巩固了自己的理论知识，李子晗、是无法脱离于这些知识技能的。教师们在热烈的讨论中取长补短，分别是数学技能知识、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，各抒己见。白雪老师为本次教研领学人。我们也将继续不断地研讨学习中，

（白雪）

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