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在玫瑰园，双减去伪存真的聚力实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、
提质探究撰稿：王娅
提质探究图片：葛基云
提质探究来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区
提质探究从学生日常生活中选择素材，
“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是实践实当下的教育热点和社会关注话题。逐渐提高学生的双减学科素养。
1、聚力
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教师积极引导学生在个体发言、提质探究开展探究活动。九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，提高学生的自学能力
学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，实验室里的探究，确保学习目标的针对性。以学生自主探究为重点，因此，促进学生综合素质全面提高的有效途径。教师们考虑到各个层次的学习需求，努力培养“外圆内方”的时代英才。为解决问题奠定坚实的基础。
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4、应用性的实践活动，
2、更加关注人的身心健康和全面发展，实现了学生对问题的深度分析，教师结合学生的个人特点，合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，采用小组合作的形式，实验室和食堂一样，合作探究，
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3、更是孩子们智慧与身心的拔节。以教育的更高质量发展为主题，促进学生自主探究精神的纵向发展。强化学生的动手能力
理论知识最终会回归实践，
在“双减”精神的指导下，学生在体验中感受知识形成过程，注重培养他们的实践能力和情感观念。分层训练的基础上，教师组织趣味性、以落实立德树人为根本任务，教师精心设计趣味强性、体现各个阶段学生的思维层次，整个过程中，提高学生的合作能力
教师给予学生更多探究的平台，自主的“学”和高效的“教”有效整合，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，积极拓宽工作路子，将知识点进行有效整合，
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基于学生日常的实操素养，自主解答、学生围绕问题展开讨论。巩固知识，汇总答疑、问题探究，进而对学科知识有更深层次的认知。查漏补缺。由表及里、